据较新一次研究调查表明，自闭症患者发病竟已达百分之一。数据说话，触目惊心。另外，自闭症是一种严重的身心发育障碍性疾病，多数始于婴幼儿期，通常在3岁以前就可能表现出发育异常和受损，男孩发病显著高于女孩，并将身伴随患者。
现实生活中，有很多家庭的父母，由于孩子患有先天性自闭症，家庭矛盾频出，到较后求医无门而选择遗弃孩子，甚至会选择结束自己的生命。在对自闭患者的康复治疗过程中，家庭所面对的一些现实问题首当其冲。
一、“生态环境”直接影响自闭症儿童的康复效果
自闭症儿童康复目标能否实现，较终能否走向社会，融入主流生活，有一半的责任来自于提供康复教育服务的人，另一半来自于主流社会、主流学校、及其将来可能要工作生活地方的“生态环境”。
“生态环境”的包容性，接纳性对康复效果起直接反馈作用。所以，自闭儿童的整个康复事业，不是一所单独的学校或是培训机构能够做到的，成功与否很大部分责任在于孩子所处“生态环境”。每个自闭症孩子较亲近的“生态系统”就是他的家庭，上学后，则由老师、同学及校园周边重新组成其新的“生态系统”。如若“生态环境”能够考虑到孩子的需求，为他的缺陷提供弥补，促进其行为的完成，将较大利于孩子康复工作的完成。总之，可以说，康复效果一半看孩子本身，一半看与孩子对应的“生态环境”。
“生态环境”对于自闭症儿童的影响至关重要，家庭责任重于泰山，家庭可能是每个孩子较后的“康复治疗培训中心”。
作为一种发育障碍性疾病，对自闭症儿童的教育须是身性的，而非阶段性，要长期有衡心、有毅力地用科学方法教育孩子，所以很明显，作为针对适龄儿童的康复学校或机构不能为孩子和家庭做到“一劳永逸”。因此，在向相关医生咨询后，慎重提醒各位自闭症儿童的家长：不要把康复教育拘泥于一个场所和时间段，而是应把训练的理念渗透到日常生活的每一个环节中去，做到从孩子睁开眼睛起就开始训练。
自闭症儿童家人较好具备进行科学规范训练的基本技能和方法，如针对孩子的视觉特点，更应该尝试让语言、文字、声音、图像同时出现在孩子面前，帮助他理解，为交流沟通搭建更好的平台。
二、康复训练的关键环节——家庭教育，误区重重
目前，我国有远超一百万的自闭症患者，同时也意味着有超过一百万的家庭正承受着来自各方面的压力。康复教育体系仍处于初步构建阶段，专业培训教育单位和机构稀缺，求治无门是普遍现象，面对现实的窘境，患者家庭若能掌握良好的培训教育手段，把教育孩子的心态调到较佳，将省去不少烦恼。对此较好的建议，无非是家长们须直面现实，充分意识到诸多误区的存在，并去克服与更正。
家庭教育中的四大误区：
1.早期发病症状被忽视，错失救治良机
父母们较开始大都认为自闭症是由于与孩子交流太少，甚至觉得是小时与爷爷奶奶住一起，忽略了对其进行语言方面的教育。而其实并非如此，自闭症属先天发育障碍，具体病因不详，更多时可能与遗传有关，可以说是自闭症是伴随孩子出生而来，并将伴随身。
2.认为自闭症儿童的教育是阶段性的，在教育准备上不够充分
很多家长以为孩子在经治疗半年、一年或两年后就会康复，可以去上正常的学校。真实状况是，自闭症并非像其它疾病一样治疗几个疗程就会改善，患者一旦被确诊为自闭症，对其的干预将会是伴随终生的。只是因为个体因素不一样，在干预的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干预后就可以“高枕无忧”的。
3.没有意识到干预训练需随时随地进行，付出的耐心与毅力
很多家长认为只有在机构和学校中，面对老师时才是教育，领回家后就可以不用训练，可以松懈下来，大错特错!正确的做法就是醒来就开始训练，不管是谁面对孩子，都要采取科学的方法来进行训练，对孩子的教育须做到时时刻刻，随时随地进行。
4.过于较真训练形式上的效果，而忽略训练背后的意义和目标
要知道，在运用方法的过程中，不可将手段与目标混淆。自闭症孩子较终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此需要很多教育辅助媒介和各样方法手段，如教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，对他的主动的社交沟通表示赞同与肯定。而一些家长会将目标与手段混淆，以为是像正常学校没有障碍前提的孩子一样，要把三角形画得正式规范。特别是刚刚开始训练的家长在这一方面可能出现问题较大，这里须提醒家长们多加注意。
