现在大多数父母对自闭症孩子的语言发展赋予了较大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。孩子在有语言障碍的时候家长不要着急，我们可以用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。首先我们来看孩子开口说话需要掌握以下五项技能，只有掌握这些技能孩子才能开口说话：
1、能发出各种声音，而且音调有高有低。
2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。
3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。
4、会想象，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。
5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。
孩子开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。
在教语言的时候我们不应该硬逼着他们去学，而是有方法，有策略的去教：
教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么较感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短;二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。
如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，较好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏;如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续;如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。
父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说;二则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张;三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中;四则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。
父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2-3分钟，然后逐步延长，形成常规。应当安排孩子在较佳的学习时机进行语言教学。所谓较佳的学习时机，就是孩子精力较充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
学习语言时，父母要把目标化整为，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积较性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学;当小儿不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等等。
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积较性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
不仅需要策略，我们还要提高自闭症儿童的多方面意识，才能让自闭症孩子更好的理解语言，更好的说出语言。
听指令的意识。听指令是一个人要求另一个人做事情时所说的话，便是指令。我们同人交往必定是需要完成相互之间的信托，对自闭症儿童而言基本能力便是听从指令。只有建立自闭症儿童听懂指令、听从指令的意识，才能开启自我封闭的一扇门，向康复目标走进。
认识自我的意识。孩子本身是一个独立的个体，从孩子降生的一刻孩子就在不断的认知自己;而我们的孤独症儿童恰恰是在这一通道发生了阻碍，我们必须要通过干预让孩子去认识自己，知道自己是谁。
对声源反应的意识。一部分的人可能会认为是因为孩子听力的原因而对声源反应迟钝，其实孩子生理并不存在问题。孩子对声源无反应或是反应速度慢是跟孩子大脑神经不能的接受信息、处理信息及反馈信息有很大关系。我们必须要改善孩子这一现象，通过干预训练让孤独症儿童大脑神经运作及对声源的反应变得灵敏，提高和外界的交流。
气流运用的主动意识。大部分孤独症儿童不会自如的运用气流并不是生理问题造成的，也是由于大脑不能正确支配小肌肉运气的结果。改善孤独症儿童运用气流的主动意识是为以后学发音训练而打好基础。
建立条件交换的意识。
配合的主动意识。两个意识是相辅相成的，在建立条件交换的过程中孤独症儿童的配合意识自然在得到提升，是能和老师做回合操作强化训练的基础。可以通过需求交换让自闭症儿童解读与人的相互协作可以达到互惠互利的结果。
模仿意识的建立。模仿意识、参照意识是孤独症儿童必备的学习通道，儿童的学习都是通过效仿习得的。
常规意识的建立。生活常规、作息常规、做事常规，都要通过良性的行为给自闭症儿童建立良性的常规习惯。
互动、交往的意识。让自闭症儿童的感情、兴趣转移到人的身上，和身边的人做交流，不要沉浸在自己封闭的和刻板异常的行为上。
视觉注视的主动意识。眼睛是心灵的窗口，没有视觉的主动交流孩子封闭的心灵如何打开呢!
视觉观察视觉定位视觉巡视的意识。
建立学习的主动意识。探索学习的无穷乐趣，让孩子体会学习是件快乐且神奇的事情!
