符合条件的自闭症孩子进入普通的学校接收教育，看似很简单的一件事情但是却又如此的难办，自闭症孩子“龙龙”的事情已经过去很久了，近日经过多方协商，当地小学接受了入学的申请。自闭症孩子融入普通学校较大的障碍就是学校缺乏专业的师资作为支持。
连日来，多家媒体先后报道了深圳自闭症儿童入学难的话题。通过这一事件，越来越多的人也认识到，自闭症儿童的受教育权利同样不可剥夺。早在2003年，我国就出台政策，规定轻度自闭症儿童可随班就读。
但问题是，自闭症儿童的这一权利如何才能从纸面进入现实?事实上，对这些符合随班就读条件的特殊孩子来说，要真正融入学校，还面临着许多现实困境，其中较大的障碍是相关的师资力量严重不足。日前，在由深圳市自闭症研究会主办的一个研讨会上，有医生表示，整个广东省特殊教育专业教师缺口近3万人。而在普通教师中，九成以上不知道自闭症为何物。
改变师资匮乏的局面，由此成为解决自闭儿童上学难的关键一环。要知道，自闭症儿童有各自不同的特点，比如有的孩子受到刺激会大吵大闹，有的则会因为焦躁产生一些影响他人的行为，这种情况下，必须运用专业知识进行干预。否则，不但会妨碍正常教学，也会使随班就读变成“随班就座”，或者“随班就混”。
解决师资不足不妨多管齐下。比如，来自香港的特殊教育医生建议，可规定10%的普通教师要接受特殊教育知识培训;香港教育部门采取的“学校接收学生，政府出资补助学校”、“提供普通学校教师的”等方案也可为借鉴。
目前，台湾的小学都至少有两位特教老师。虽然我们这里暂时达不到这样的标准，但起码可尝试专业老师巡教制度。再比如，考虑到教师要为照顾自闭症儿童付出额外的大量精力，可以适当减少其所在班级的学生人数，等等。值得一提的是，在这里，不能仅仅将“师资”理解为学校教师，通过与公益组织合作，购买社会服务也是弥补师资的一个重要途径。
